(Thomas Barwick/Stone/Getty Images) Ein Gespräch mit einem Fünfjährigen zu führen kann ein Abenteuer sein. In einem Moment tauschen Sie Ihre Meinung über Ihre Lieblings-Frühstücksflocken aus, im nächsten Moment kommen sie zu etwas Unbestimmtem über einen Cartoon-Oktopus.
Was wie ein begrenzter Wortschatz oder Schwierigkeiten beim Konzentrieren erscheint, könnte in Wirklichkeit eine Unfähigkeit sein, Schlussfolgerungen mit der Perspektive einer anderen Person in Einklang zu bringen.
Forscher entdecken, dass diese beiden entscheidenden kognitiven Fähigkeiten es Kindern im Alter von etwa fünf Jahren oder jünger nahezu unmöglich machen, zwischen den Zeilen eines scheinbar einfachen Gesprächs zu lesen – eines Gesprächs, in dem es um etwas geht, was die eine Person weiß und die andere nicht.
„Als Eltern oder Lehrer müssen wir bedenken, dass es nicht nur daran liegen kann, dass Kinder nicht verstehen, was Erwachsene meinen, weil sie die Worte nicht verstehen.“ sagt der Linguist der Universität Cambridge Elspeth Wilson.
„Manchmal ist der Kontext eines Gesprächs zu komplex und Kinder haben Schwierigkeiten, die nötigen Schlussfolgerungen zu ziehen.“
Was wir in einem Gespräch als selbstverständlich betrachten, kann stark von einer Reihe von Fähigkeiten abhängen, die es uns ermöglichen, die Welt mit den Augen eines anderen zu sehen.
Denken Sie an etwas so Einfaches wie die Frage: „Was essen Sie?“ Falls der Befragte „Müsli“ sagt, kann der Fragesteller vernünftigerweise davon ausgehen, dass er nicht auch Bananen, Toast und einen Blaubeermuffin isst. Es ist impliziert, auch wenn es nicht angegeben ist.
Diese Fähigkeit von zu dieser Komplikation ermöglicht es uns, Informationen frei auszutauschen, ohne jedes Mal umfangreiche Kontextrahmen aufbauen zu müssen. Obwohl es einfach erscheint, steckt in dieser grundlegenden Kommunikationseinheit eine Menge Psychologie.
Zum einen beruht es auf dem Verständnis, dass die Person, die die Frage beantwortet, ein Höchstmaß an relevanten Informationen bereitstellt. Die fehlenden Details sind ebenso wichtig wie die gesprochenen.
Diese pragmatische Sprachkompetenz ist die Grundlage der zwischenmenschlichen Kommunikation. Bedingungen wie Autismus-Spektrum-Störung kann diese Fähigkeiten stark beeinträchtigen Dies macht es schwieriger, genau zu erkennen, wie viele Details in einem bestimmten Kontext bereitgestellt werden müssen.
Implikatur setzt auch ein Maß an gemeinsamem Wissen darüber voraus, was beide Personen sehen oder erlebt haben. Beispielsweise ist eine Schüssel Müsli auf dem Tisch eindeutig das Thema der Frage und nicht eine Liste mit Gegenständen im Kühlschrank.
Als Erwachsene integrieren wir diese beiden Fähigkeiten des pragmatischen und epistemischen Denkens mühelos. Aber es wirft eine interessante Frage auf: Entwickeln sich diese beiden Komponenten der Untersuchung gemeinsam oder treten sie deutlich hervor, um dann mit der Zeit miteinander verwoben zu werden?
Vorbeigehen einige Modelle können Kinder pragmatische Kommunikationsstrategien entwickeln, um relevante Informationen bereitzustellen, während sie noch auf eine egozentrische Sicht auf ihre Welt beschränkt sind. Mit anderen Worten: Sie müssen nicht die Perspektive eines anderen berücksichtigen, um eine relevante Antwort zu geben.
Andere Modelle deuten darauf hin, dass es eine begrenzte Art von gibt Theorie des Geistes geht weiter, wo der kleine Mensch versucht, den Wortlaut Ihrer Anfrage zu verstehen, auch wenn er Ihr einzigartiges Erlebnis der Welt nicht wirklich versteht.
Um diese beiden widersprüchlichen Hypothesen zu testen, versammelten die Forscher 33 Kinder im Alter von fünf und sechs Jahren und verwickelten sie mithilfe einer Puppe in ein Gespräch.
Die Puppe forderte das Kind auf, Karten basierend auf dem, was sie zeigten, auszuwählen. In einigen Fällen war die Karte sowohl für die Puppe als auch für das Kind klar. In anderen Fällen gab es eine relativ relevante Karte, die die Puppe sehen konnte, sowie eine relevantere Karte, die nur für das Kind sichtbar war.
Die Puppe kann zum Beispiel zwei Karten sehen – eine mit Bananen und einem Apfel, die andere mit Äpfeln und Orangen; Es wird nach der Karte mit den Bananen gefragt. Allerdings gibt es aus der Sicht des Kindes zusätzlich zu den beiden Karten, die die Puppe sieht, auch eine Karte mit Bananen und sonst nichts.
Von der ganzen Gruppe verstanden nur vier Kinder, dass sich die Puppe auf die Karte bezog, die sie beide sehen konnten – mit Bananen und Äpfeln. Bei 36 Erwachsenen verstanden nur neun nicht, dass die Puppe die Karte implizierte, die sie beide sehen konnten.
Während es schwierig ist, genau zu wissen, was in den Köpfen der Teilnehmer vorgeht, scheinen die Ergebnisse darauf hinzudeuten, dass die meisten Kinder die verschiedenen Fähigkeiten nicht effektiv in Ad-hoc-Implikaturen integrieren.
Andere Tests, die die Forscher mit etwas älteren Kindern im Alter zwischen 5 und 7 Jahren durchgeführt haben, zeigen, dass pragmatisches und epistemisches Denken irgendwo vorhanden sind und selbstständig geübt werden können. Es braucht nur Zeit, bis Kinder sie zu einem einzigen Akt zusammenfügen.
Für Kinder, die gerade erst in die Grundschule kommen, könnte dies eine wichtige Entwicklungshürde sein, die Lehrer berücksichtigen müssen. Nicht alle neuen Studierenden werden in der Lage sein, die richtige Antwort aus ihrer Sicht mit der relevanten Antwort aus der Perspektive eines anderen in Einklang zu bringen.
Dann ist es gut, dass Sie wissen, worum es in diesem Oktopus-Cartoon geht, oder?
Diese Forschung wurde veröffentlicht in Sprachenlernen und -entwicklung .